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“我”還沉浸在回憶里，尚沒有回到現實中來，如果刪除了最后一段，小說就缺少結局，因此結構上就是殘缺的，不完美的。②主旨感情上不鮮明、不充分。最后一段充分表達了“我”對母親的懷念，對外婆的戀戀不舍和對外婆的感恩，如果刪除這一段，這些情感的表達都會得不到充分體現。（如答可以刪，言之成理即可，觀點２分，現由各３分）

１２．（１）ＢＤ（答Ｄ給３分，答Ｂ給２分，答Ｃ給１分；答Ａ、Ｅ不給分）

（Ａ項，不合文意，選項中的后半句系“據記者了解到的內容”。Ｃ項，范圍縮小，原文中“主要是……”之后還有“也不了解他們的成績后面說明的東西”這一內容。Ｅ項，概括錯誤。這篇新聞報道了教育部正在推動我國高考成績得到國外認可，希望中國教育“走出去”。）zhongkao.xuecan.net

（２）①在留學中的作用初具效力。②有的外國高校認可中國的高考成績，這是國外高

校對我國中等教育水平的認可和對高考及成績可信度的認可。③正在推動中國

高考逐漸被海外高校所“認識”。（每點２分，意思對即可）

（３）①國外高校普遍實行自主招生，入學評價的依據各不相同，與中國以高考成績作

為唯一錄取依據不同。②不能代替諸如托福、雅思、ＳＡＴ等語言考試。（每點3分，意思對即可）

（４）一方面，推動我國高考成績得到國外認可，使中國高考成績“走出去”很重要，既可以使中國基礎教育和高等教育進一步走向國際化，又可以與海外國家進行更多

的教育交流合作；另一方面，推動我國高考成績得到國外認可，讓世界了解中國高

考的質量評價，有助于中國高考的健康發(fā)展，有助于推動海外國家對我國基礎教育乃至高等教育的質量認可。（觀點鮮明、理由充分即可）

五、語言文字運用

１３．Ｃ（綿延不絕：連續(xù)不斷的樣子。家喻戶曉：指每家每戶都知道。坐井觀天：比喻眼界小，見識少。南轅北轍：心里想著南去，卻駕著車往北走。比喻行動和目的相反）

１４．Ａ（Ｂ搭配不當�！皡⑴c人數”與“最廣”不搭配。Ｃ重復贅余�！爸荚凇迸c“為了”重復，去掉“為了”。Ｄ表意不明。“沒有道理的”是“美國、日本、韓國”還是“朝鮮”）

１５．Ｄ（Ａ項與后文銜接不緊密；Ｂ項與“面對同樣一部作品”銜接不緊；Ｃ項說法表意絕對，不夠準確）

１６．①可以長存下去（前面講“個體的死亡是必然的”，用“但”字一轉講到基因，當然是“長存”，這樣也就銜接下文“維持種群的存在”。（２分）

②是一種保護種群的手段（這句后面說保護個體動物本身不是最主要的目的，那

么更多就應是“保護種群”，這就接上了前面的“維持種群的存在”。（２分）

③卻是完全正常合理的（只說“正常”或“合理”也可以。前面說“這樣的行為在人

類中無法想象”，后面又說兩者間的“客觀差異”，所以空缺處就當是“正常合理”

了。（２分）

１７．精準扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對

扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。

六、寫作（６０分）

１８．

【思路點撥】這是一道漫畫類材料作文題。審題立意前，要仔細觀察漫畫，讀懂

漫畫的寓意。這幅漫畫由兩部分組成：第一部分是人物，畫面上兩個人在放風箏，還

有一個孩子在看；第二部分是文字，漫畫右上方寫著“東風浩蕩扶搖直上”。

①考生理解漫畫寓意時要重點把握漫畫中的文字，其中的“東風”可理解為“外

在環(huán)境”“外在條件”“機遇”等，“扶搖直上”可理解為成功、成才、自我實現、乘勢而為等。由此可以立意：外在環(huán)境對于成功的重要性，成才要善于借助外在條件，抓住機遇才能走向成功，乘勢而為實現自我等。

②畫面中放飛的風箏，被人用一根線牽著，風箏飛到一定的高度，受線的牽制便

不能往上飛了。由此可立意：掙脫束縛，才能飛得更高，社會、學校、家庭給孩子以自

由，讓孩子充分地發(fā)展。

③如果沒有這根線，風箏便飛不起來，即使飛起來，也飛不平穩(wěn)，毫無目標。由此

可立意：恰當的牽引是成功的必要條件，孩子的健康成長，離不開社會、學校、家庭的

引導、關愛。

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